編者按 5月8~14日，教育部、人社部、全國(guó)總工會(huì)等十部門組織的2022年職業(yè)教育活動(dòng)周在全國(guó)范圍內(nèi)開展。這也是新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱“新職業(yè)教育法”)5月1日正式施行后的第一個(gè)活動(dòng)周。當(dāng)前，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，時(shí)隔26年首次大修職業(yè)教育法，就是為了讓職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。那么此次修訂職業(yè)教育法將會(huì)對(duì)石油和化工行業(yè)產(chǎn)生哪些積極影響?對(duì)石油和化工行業(yè)職業(yè)院校和企業(yè)提出哪些新要求?帶著這些問題，中國(guó)化工報(bào)記者采訪了行業(yè)內(nèi)多名職業(yè)教育專家，以期從中找到答案。
(CFP供圖)
提升社會(huì)認(rèn)可度 讓職業(yè)教育不再“低人一等”
職業(yè)教育誕生于工業(yè)制度，也將推動(dòng)工業(yè)的發(fā)展。我國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)具備完整工業(yè)體系的工業(yè)強(qiáng)國(guó)，職業(yè)教育的作用顯得更加重要。“石油與化工行業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈不可或缺的行業(yè)，相應(yīng)的職業(yè)教育也十分重要。”化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定精化專委會(huì)主任委員、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院季劍波教授表示。
但是，“職業(yè)教育低人一等、職校畢業(yè)找不到好工作……”在有關(guān)職業(yè)教育的認(rèn)知里，這樣的偏見和雜音時(shí)有出現(xiàn)。不可否認(rèn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)可確實(shí)存在，認(rèn)為讀中專不如上高中、大專學(xué)歷“低”本科一等的不在少數(shù)。“社會(huì)對(duì)職教的不認(rèn)可確實(shí)在一定范圍存在，但近幾年我覺得有所改變。”浙江省杰出工匠、浙江巨化股份有限公司氟聚合物事業(yè)部化工總控工董曉燕這樣表示。
新職業(yè)教育法已經(jīng)明確，職業(yè)教育是與普通教育同等重要的類型教育。中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)辛?xí)越榻B說：“新職業(yè)教育法自2022年5月1日起施行，這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。新職業(yè)教育法首次以立法形式明確了我國(guó)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。”
這也說明了職業(yè)教育和普通教育不再是兩個(gè)層次，而是兩種類型。辛?xí)赃€表示，新職業(yè)教育法與2019年實(shí)施的《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教二十條)，共同構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)教育的法律基礎(chǔ)和制度基礎(chǔ)。
新職業(yè)教育法除了首次以法律形式明確職業(yè)教育的地位之外，還通過推進(jìn)普職融通等制度設(shè)計(jì)，促進(jìn)職業(yè)教育從“層次教育”到“類型教育”轉(zhuǎn)變。
記者了解到，新職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)學(xué)校教育分為中等職業(yè)學(xué)校教育、高等職業(yè)學(xué)校教育。中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)專業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育貫通的招生和培養(yǎng)；高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨(dú)考試辦法，專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
新職業(yè)教育法也賦予了職業(yè)教育新的內(nèi)涵。職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。
“新職業(yè)教育法明確了由國(guó)家采取措施提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)，拓寬了職業(yè)院校畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展空間。”季劍波表示。
還有一些人認(rèn)為，上不了普通高中，拿不到本科學(xué)歷，就意味著未來的就業(yè)天花板很低。社會(huì)現(xiàn)實(shí)也確實(shí)如此，職業(yè)院校畢業(yè)，一般學(xué)歷就到大專封頂，但現(xiàn)在公務(wù)員招考、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位招聘往往都是本科起步，要求是碩士、博士的都不在少數(shù)。“新職業(yè)教育法已經(jīng)明確，職業(yè)教育可以實(shí)施本科及以上層次職業(yè)教育，也就是說上職業(yè)學(xué)校也可以讀本科，這是很大的進(jìn)步。”辛?xí)员硎尽?/p>
季劍波介紹說，新職業(yè)教育法提升了職業(yè)教育的辦學(xué)層次，可設(shè)立實(shí)施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學(xué)校。這一規(guī)定為辦學(xué)成績(jī)突出的石油與化工高職院校獨(dú)立升本提供了機(jī)遇，促使其在更高層次上履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等多方面的社會(huì)責(zé)任。
提升辦學(xué)質(zhì)量 讓職業(yè)教育“真正”發(fā)揮作用
要把職業(yè)教育真正提高到普通教育的地位，破解學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮，首要任務(wù)是提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平，提供真正有價(jià)值的職業(yè)培訓(xùn)。
季劍波認(rèn)為，由于“談化色變”導(dǎo)致社會(huì)對(duì)化工行業(yè)的認(rèn)識(shí)較為負(fù)面，進(jìn)一步導(dǎo)致石化高等職業(yè)辦學(xué)規(guī)模有萎縮的現(xiàn)象。與此同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)石化行業(yè)職業(yè)教育學(xué)校還不是很多，開設(shè)的專業(yè)也還局限在一些傳統(tǒng)化工領(lǐng)域。
記者了解到，在教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，中等職業(yè)教育專業(yè)涉及化工行業(yè)的有：化學(xué)工藝、石油煉制技術(shù)、精細(xì)化工技術(shù)、高分子材料加工工藝、橡膠工藝、林產(chǎn)化工技術(shù)、分析檢驗(yàn)技術(shù)、化工機(jī)械與設(shè)備、化工儀表及自動(dòng)化等。高等職業(yè)教育專科專業(yè)涉及化工行業(yè)的有：化工安全技術(shù)、化工生物技術(shù)、綠色生物制造技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、石油煉制技術(shù)、精細(xì)化工技術(shù)、石油化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、高分子合成技術(shù)、分析檢驗(yàn)技術(shù)、化工智能制造技術(shù)、化工裝備技術(shù)、化工自動(dòng)化技術(shù)等。
季劍波還指出，石油與化工行業(yè)對(duì)員工的專業(yè)技能與技術(shù)要求較高。近年來出現(xiàn)的不少化工類企業(yè)事故是因?yàn)椴灰?guī)范性操作、缺少專業(yè)知識(shí)和技能而導(dǎo)致的。大量的石化企業(yè)年年招工招不到人，只能使用大量臨時(shí)性的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工，進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)就上崗，給整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)與建設(shè)造成了不小的隱患。
招不到合格人才，也與當(dāng)前石化行業(yè)的職業(yè)教育水平有限有關(guān)。奧克集團(tuán)國(guó)家高技能人才培訓(xùn)中心主任王軍強(qiáng)調(diào)，石化行業(yè)職業(yè)教育的課程體系應(yīng)當(dāng)有所改變，現(xiàn)在的教學(xué)和測(cè)試過于重視理論知識(shí)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的考核還比較缺乏。課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)操，這是今后職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。
董曉燕也同樣認(rèn)為，企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，而目前職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才面臨的最大問題是與企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展匹配的適用性不夠。石化行業(yè)的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向要適配企業(yè)需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量。“比如我們單位是巨化集團(tuán)有限公司氟化工的核心企業(yè)，是科技部認(rèn)定的國(guó)家氟材料工程技術(shù)研究中心示范基地企業(yè)。我們需求的是含氟高分子材料方面專業(yè)人才，希望職業(yè)教育能夠多培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口滿足企業(yè)需求的人才。”董曉燕說。
季劍波介紹，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前已經(jīng)按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，完善專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為合作企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。
辛?xí)员硎荆侣殬I(yè)教育法對(duì)促進(jìn)構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系指明了方向。其中很重要的一點(diǎn)是明確了職業(yè)教育實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書制度，這與職教二十條里面提到的實(shí)行1+X證書制度試點(diǎn)是一脈相承的。1+X證書制度試點(diǎn)是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的重要抓手，也是我國(guó)職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新和改革創(chuàng)新。
目前中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)正在石油和化工行業(yè)推行兩個(gè)證書試點(diǎn)：一個(gè)是化工危險(xiǎn)與可操作性分析(HAZOP分析)職業(yè)技能等級(jí)證書，另一個(gè)是化工精餾安全控制職業(yè)技能等級(jí)證書。全行業(yè)已有近3000多名學(xué)生取得了該兩項(xiàng)證書。通過證書試點(diǎn)，不但提高了學(xué)生的職業(yè)技能，還促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，為促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展提供了有力抓手。
由國(guó)家開放大學(xué)批準(zhǔn)、依托奧克控股集團(tuán)股份公司和沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)建設(shè)的國(guó)家開放大學(xué)石油與化工學(xué)院奧克學(xué)習(xí)中心揭牌。 (企業(yè)供圖)
落實(shí)企業(yè)主體地位 讓職業(yè)教育直面“主戰(zhàn)場(chǎng)”
“新職業(yè)教育法強(qiáng)調(diào)落實(shí)企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。”吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院副院長(zhǎng)蘇偉表示，新職業(yè)教育法明確了辦學(xué)主體要多元化，教育部門、行業(yè)主管部門、工會(huì)和中華職業(yè)教育社等群團(tuán)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等可以廣泛、平等參與職業(yè)教育。
“職業(yè)教育就是要面向主戰(zhàn)場(chǎng)。”王軍也表示，在職業(yè)教育中，企業(yè)作為主體進(jìn)行辦學(xué)是具有天然優(yōu)勢(shì)的，這是因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)一線生產(chǎn)過程最為了解，最清楚需要什么樣的專業(yè)職能人才，同時(shí)也有資源和條件投入到相關(guān)的在職培訓(xùn)和教育中。奧克和國(guó)家開放大學(xué)合作共建了石油與化工學(xué)院奧克學(xué)習(xí)中心，已經(jīng)招收學(xué)生600多人，不僅包括企業(yè)自有人員，還對(duì)周邊企業(yè)開放招生。
王軍還認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往需要再經(jīng)過少則半年、多則兩三年的培訓(xùn)才能上崗，特別是一些關(guān)鍵工藝的關(guān)鍵崗位，企業(yè)在這方面的資金投入也較大。尤其是在智能工廠建設(shè)已經(jīng)變成主流趨勢(shì)的今天，多數(shù)職業(yè)院校的軟件運(yùn)用等課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型速度了，例如現(xiàn)在企業(yè)廣泛應(yīng)用的辦公軟件、數(shù)據(jù)分析BI、培訓(xùn)及監(jiān)管平臺(tái)等。她建議在該領(lǐng)域應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，選取智能化水平高的頭部企業(yè)來為行業(yè)代培直接上崗的實(shí)用型人才。
董曉燕也認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的使命是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適用的高技能人才。現(xiàn)有職業(yè)人才的適用性不高，特別是動(dòng)手能力、實(shí)踐技能不強(qiáng)，只有企業(yè)才真正清楚自己需要具有什么樣能力的人才，什么是人才的適用性，從這個(gè)意義上說職業(yè)教育由企業(yè)作為主體相對(duì)更有優(yōu)勢(shì)。
季劍波補(bǔ)充道，在企業(yè)中舉辦職業(yè)教育雖然會(huì)和本企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，但所進(jìn)行的教育方式方法不專業(yè)，在人力資源的使用上可能存在增加成本的現(xiàn)象。實(shí)行真正的校企結(jié)合進(jìn)行職業(yè)教育更符合現(xiàn)實(shí)。
董曉燕還表示，專業(yè)培養(yǎng)不僅是對(duì)理論的基礎(chǔ)培養(yǎng)，還要滿足行業(yè)飛速發(fā)展的新時(shí)代人才需求，課程和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，縮小產(chǎn)教差距，解決人才供需矛盾就要解決專業(yè)課程建設(shè)的改革創(chuàng)新，企業(yè)作為市場(chǎng)主體，參與專業(yè)課程建設(shè)、思政課程建設(shè)，在“保就業(yè)”同時(shí)也從實(shí)踐案例角度樹立學(xué)生走出“象牙塔”后的正確職業(yè)價(jià)值觀。
在山東化工技師學(xué)院舉行的全國(guó)石油和化工行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽。(丁青松 攝)
拓展校企合作邊界 讓職業(yè)教育“深入人心”
“一直以來，我國(guó)職業(yè)教育推動(dòng)校企合作和產(chǎn)教融合是難點(diǎn)和痛點(diǎn)。新職業(yè)教育法，對(duì)下一步促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，提供了很好的政策基礎(chǔ)。”辛?xí)员硎荆侣殬I(yè)教育法還明確了職業(yè)教育實(shí)施過程中行業(yè)組織的指導(dǎo)地位。行業(yè)組織可以參與職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，參與專業(yè)教材和教學(xué)資源開發(fā)，開展職業(yè)教育教師培訓(xùn)和參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估等。
季劍波也認(rèn)為，新職業(yè)教育法細(xì)化了政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校各類主體舉辦職業(yè)教育的法定職責(zé)，增強(qiáng)了職業(yè)教育發(fā)展的“向心力”。石油化工高職院校應(yīng)當(dāng)抓住重大發(fā)展機(jī)遇，大力推進(jìn)與政府、行業(yè)、企業(yè)深度合作，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，提升石油化工職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，更好發(fā)揮辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
上海華誼集團(tuán)雙錢公司輪胎研究所裝備研發(fā)部主體工程師黃紅雄介紹說，職業(yè)教育做得比較好的是德國(guó)的“二元制”職業(yè)教育。德國(guó)的企業(yè)與職業(yè)教育學(xué)校相互合作共同承擔(dān)教育任務(wù)，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、在企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的師傅帶教學(xué)生，企業(yè)師傅和學(xué)校老師一起制定教學(xué)計(jì)劃，一個(gè)星期內(nèi)有三天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有兩天在企業(yè)學(xué)習(xí)技能知識(shí)，企業(yè)也發(fā)放一定的薪酬給實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣通過三四年的學(xué)習(xí)，再通過技能考核獲得職業(yè)技能資格證書，學(xué)生就可以直接被企業(yè)錄用，并直接上崗，不再需要崗前培訓(xùn)。這樣做的好處是企業(yè)得到了想要的職工，學(xué)校也解決了學(xué)生就業(yè)問題。
王軍介紹說，校企合作可以有這樣幾種模式。一是合作辦學(xué)，由學(xué)校和企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，全方面培養(yǎng)技能型人才。二是1+X型人才能力培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)合作建立并實(shí)施學(xué)歷教育證書與技能等級(jí)證書的人才能力培養(yǎng)雙評(píng)價(jià)機(jī)制，面向人才市場(chǎng)需求前置“企業(yè)任職資格評(píng)價(jià)”，為企業(yè)用人簡(jiǎn)化“評(píng)價(jià)”流程，為就業(yè)者提供具有“效度和信度”的入場(chǎng)券，有效銜接學(xué)校教育和社會(huì)需求。
山西天脊煤化工集團(tuán)有限公司儀表廠副主任楊巖剛介紹說，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育是重視的，現(xiàn)在一些院校減免職業(yè)教育學(xué)費(fèi)，一些學(xué)校通過訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，通過校企合作，雙向解決勞動(dòng)力問題也取得了一些成效。他們?cè)谛Ｆ蠛献鞣矫嬉呀?jīng)進(jìn)行了很多有益嘗試。比如與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)成合作，針對(duì)新進(jìn)廠員工，鼓勵(lì)去學(xué)校參加對(duì)口專業(yè)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后，給予學(xué)費(fèi)上的補(bǔ)償。再比如作為北京化工大學(xué)的函授點(diǎn)，他們每年都開展機(jī)電一體化、化工工藝、自動(dòng)化等與生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)招生與培訓(xùn)工作，職工取得畢業(yè)證后與統(tǒng)招大學(xué)生同等待遇，在晉升、收入等方面也一視同仁。
董曉燕表示，校企聯(lián)辦是很好的一個(gè)形式。“我接觸過一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求有針對(duì)性開設(shè)專班，學(xué)生畢業(yè)通過學(xué)校和企業(yè)的考核后，進(jìn)行雙向選擇。既提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，也滿足了企業(yè)需求。”董曉燕介紹說。
季劍波還建議，在加快職業(yè)教育發(fā)展方面，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加入投入力度，使職業(yè)教育真正成為一種教育類型。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和職業(yè)資格認(rèn)證工作方面更加規(guī)范，做到全國(guó)一盤棋，防止政出多門的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)更加深入地強(qiáng)化政、行、校、企深層次結(jié)合的建章立制工作，融入先進(jìn)的職業(yè)教育理念和措施方法，從法律的層次規(guī)范政、行、校、企的職責(zé)和考核體制，促進(jìn)職業(yè)教育的全面發(fā)展。
黃紅雄建議，我國(guó)的職業(yè)教育也應(yīng)該借鑒其他國(guó)家好的做法，職業(yè)教育學(xué)校可以和企業(yè)合作，讓一些具有高技能的企業(yè)員工參與到職業(yè)教育的工作中去，把企業(yè)師傅的工作經(jīng)驗(yàn)、絕技絕活傳授給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這樣培養(yǎng)出來的職業(yè)學(xué)生就可以直接勝任企業(yè)的技能崗位，企業(yè)的效益提升了，職工的薪酬也會(huì)越來越高，技能人才的地位也會(huì)提高，這樣就會(huì)有越來越多的學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校。
世界部分國(guó)家職業(yè)教育類型
德國(guó)“二元制”模式
“二元制”是德國(guó)職業(yè)教育最重要的特色，也是推動(dòng)職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。“二元制”即學(xué)校與企業(yè)各為“一元”。整個(gè)培訓(xùn)過程在工廠企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。“二元制”教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行，60%~70%的時(shí)間在企業(yè)，40%~30%的時(shí)間在學(xué)校。在培訓(xùn)的組織方式上，采用由企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校完成相應(yīng)理論知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。
“二元制”課程設(shè)計(jì)以職業(yè)需求為核心。其理論課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容，理論課覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣、深淺適度、綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。課程的選擇都是經(jīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)專家綜合編排，更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)CBE模式
美國(guó)職業(yè)教育是以能力為基礎(chǔ)的CBE模式，現(xiàn)廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大等北美的職業(yè)教育中，也是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育。
美國(guó)CBE模式是“寬專多能型”，注重各種職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生能適應(yīng)很多職業(yè)。CBE模式的主要特點(diǎn)是，先由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照崗位的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo);再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，據(jù)此施教。美國(guó)職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是綜合高中和社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院是美國(guó)職業(yè)教育體系的一大特色。
澳大利亞TAFE模式
澳大利亞職業(yè)教育TAFE模式是新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。學(xué)員80%的時(shí)間是在工作場(chǎng)所，進(jìn)行工作本位的學(xué)習(xí)，20%的時(shí)間在TAFE進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)。
針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)是TAFE的顯著特點(diǎn)。專職教師要保持與產(chǎn)業(yè)界的密切聯(lián)系，要求教師到行業(yè)或企業(yè)內(nèi)專業(yè)崗位實(shí)踐。TAFE開設(shè)的課程也要求有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。全國(guó)開發(fā)的課程每五年修改一次。澳大利亞的TAFE模式，不與普通教育分割，而是可相互銜接。它采用職業(yè)資格框架將二者結(jié)合起來，實(shí)行學(xué)分制，并發(fā)給相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書、資格證書，但一般不授學(xué)位。
新加坡多種模式并存
新加坡的職教體系是從英國(guó)傳統(tǒng)的教育制度中萌芽發(fā)展，并在德國(guó)“二元制”基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)而來的。
新加坡職業(yè)教育最負(fù)盛名的是“教學(xué)工廠”模式。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位，供學(xué)校教師研發(fā)和培養(yǎng)人才之用；學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)了“校企雙贏”。
新加坡職業(yè)教育還注重打造“雙師型”師資隊(duì)伍。職業(yè)院校從企業(yè)中物色教學(xué)人選，他們?cè)谛r(shí)教學(xué)，在企業(yè)時(shí)解難，具有雙重身份，故稱“雙師”。新加坡大多數(shù)職業(yè)院校內(nèi)的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，對(duì)企業(yè)工作流程和項(xiàng)目研發(fā)非常熟悉。
此外，新加坡職業(yè)教育還創(chuàng)新推出“無界化”管理模式，各學(xué)科之間可以共同研究、協(xié)作開發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)各種大型項(xiàng)目，參與項(xiàng)目的解決方案和成功經(jīng)驗(yàn)也供全校師生分享借鑒、學(xué)習(xí)交流。
